感悟自分式教学

这段时间有幸在郴州参加了培训，对于熊教授研发的自分教学我深有感触。“自分教学”（自然分化教学）， 是教师让教学任务随学生学力差异等自然分化并指导学生研究和解决学习问题的教学理论与实践形态。其核心为“问题导向，各显其能”。简单地说，调动学生的积极性让他们力争上游学习。“授人以鱼不如授人以渔”，对于这种新的教学方法，我认为它的优势之处在于激发孩子主动学习的愿望，掌握主动学习的方法，达到培养学生终生发展，解决问题的能力。那么这种教学理论对于目前普通教育的现状，如何将“自分教学”的方法进行落呢？

通过熊老师的介绍，使我了解到自学有效在于教师对自学的指导语，自学提示的内容，自学的方法，自学效果内容的检测。自学要用比较的方法，要用归纳的方法等，要把方法告诉学生，把不懂的画上疑问号已经过于简单，把不懂的地方用抽象的词语找出来记下来，在小组交流时做提升。这种自学是老师指导性的教学，任何学科都可以进行自学。对于学习好的孩子帮助学习有困难的孩子，这种同伴借鉴的方式，使学习上有优势的孩子把已经掌握的问题重新的进行提升和总结，用精炼的别人能听懂的语言讲述出来，这种方式锻炼了孩子多方面能力的发展。小组讨论的形式，有效地在小范围内调动孩子积极参与，是讨论的问题不会偏离主题。鼓励学生大胆表达，引导学生从错误地说到准确的说，从简单的说到精炼的说，从普通的说道创意的说。这期间教师给与方法的引领。另外强调老师对学生得情感投入。

我们要实现“自分教学”理论，我认为还需要漫长的时间，被已经习惯于灌输式授课方式的老师们所接受。同时还会有很多问题需要我们去研究解决，如：这种教学理论能充分 的体现孩子学习的主体地位，那教师在教学期间主导作用怎样体现？体现到哪种程度？对教师的教学能力要求很高，要有现场调控能力，现场对教学内容的判断力、决策力外还要具备哪些能力？