漫话自分教学：9、自分教学的原理（四）

一、 “抓大放小“”原理的定义

“抓大放小”是指在课堂教学中教师对学生学习中的问题教学筛选处理，集中时间和精力解决本节课教学内容中的主要问题和大多数学生存在的难点问题。

课堂教学是在一个规定的时空里进行，有严格的时间限制。在课堂中有两个情况是较复杂的，一个是学生的即时表现出来的状态情况，另一个是教学的任务的多重性。因此想要在课堂中将学生的所有问题和全部任务都完成是不可能的，这就像一个家庭的建设有很多需要一样，我们不能只从是不是需要来处决，而是要根据是否是当前急需来处决。

“抓大放小”中的“大”是指教学“重点”和“难点”以及相应的能力等，同时指“大多数”学生的问题。“小”指相对次要的知识与技能，特别是与教学“重点”距离较远的信息，如关联2，关联3等。“小”同时指“少数”学生的问题，特别是个别人的问题。

二、“抓大放小”的意义

（一）抓“大”放“小”，既得大又得小

重点或关键问题解决了，其它问题迎刃而解，举一反三，一通百通。比如，部分细小的内容课堂上没有讲，学生做作业时可能遇到。也许出现两种情形：一是能力强的学生“跳起来摘果子”，自己把问题解决了，收获了细小知识，他们自主能力更强。二是能力弱的学生老师没有讲过的做不出来，这是正常的，因为讲了他们也做不出来。

（二）不抓大放小，往往因小失大

   一是平铺直叙，面面俱到，平均使力使得重点没有解决，难点没有突破，“纲不举则目不张”，一不通百不通，次要的东西也得不到。正所谓“伤十指不如断其一指”。

  二是主次不分，导致学生必须处处用心，容易疲倦，注意力分散，不仅学不好，而且会产生厌烦情绪。

三是盲目追求大容量，结果“欲速则不达”。

三、如何落实“抓大放小”

（一）从根本上改变一般教学强调教师“系统讲解”的观点，代之以“启发解疑”、“点拨关键”。因为“系统讲解”通常被一些教师误解为从头至尾“满堂灌”。当然，不系统讲解并不意味着讲得杂乱无章、颠三倒四。而是说讲课要直奔重点与难点，不在细枝末节处纠缠；不用公众的时间回答个人或少数人的问题。抓大放小有利于完成教学任务。

（二）充分发挥“互帮”的作用，通过会的教会不会的，不仅高效的解决了众多的小问题，而且锻炼了学生的能力，帮助别人解决问题的收获会远远地大于书面作业的收获。

（三）教师要深研教材。这是教师能不能“抓大放小”的前提条件。深研教材主要在于明白教材编写的目的和目标，重点和难点所在，以及如何对教材进行个性化的处理。